[教保專業]幼兒園教保活動課程大綱─統整性主題課程設計 解答

統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。

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在進行統整性課程設計時，課程設計的目的應是生活中知識的使用；而非知識的記憶和堆疊。

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幼兒園教保活動課程大綱為什麼要提供統整性主題課程的設計步驟？

• 教保服務人員可以順著步驟規劃課程，減少錯誤與壓力
• 協助教保服務人員所規劃的課程更適合幼兒的需求
• 促進教保服務人員更清楚幼兒園教保活動課程大綱的內容
• 政策的規定，實施教保活動課程大綱時就一定要這麼做

統整性課程的學習情境必須「考慮和學習者有關的問題」、「關心學習者生活世界的主要層面」及「激發學習者動態和創造的行為」。

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下列哪一些不是幼兒園教保活動課程大綱總綱所提到的重要精神？

• 建立幼兒圖像
• 重視知識累積
• 結合社會文化
• 強調教學引導

下列何者是幼兒園課程的範疇？

• 多元學習活動
• 例行性活動
• 全園性活動
• 以上皆是

一個好的課程主題必須是必須是與幼兒生活密切相關，並且可以主動學習、深入探究、動手實作、經驗遷移。

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下列哪一些是選擇課程主題的參考條件？

• 兒童的興趣與生活經驗
• 與社區資源結合
• 引發幼兒主動學習
• 教保服務人員的專業

教保服務人員在規劃課程時，需要以自己的專業為基礎，無須以幼兒的角度思考。

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下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？

• 擬定學習範圍，探究學習方向
• 確定課程架構，瞭解課程脈絡
• 不能僅複製過往經驗，要看見幼兒現況
• 運用「人事時地物」進行分類

下列哪些是總綱提到的重要理念？

• 建立幼兒圖像
• 自由遊戲
• 重視幼小銜接
• 以幼兒為主體

課程與教學是相互關聯的歷程，而每一個活動之間也是相互關聯之關係。

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下列哪一個是統整性主題課程設計的種類？

• 以學科為本位
• 以教師為本位
• 以學習者為本位
• 以家長為本位

幼兒園為什麼要進行統整性主題課程？

• 便於教保服務人員蒐集教學時所需要的社區資源
• 範圍廣，方便選擇主題與規劃課程
• 培養幼兒解決生活問題所需要的多元能力
• 建立幼兒園課程特色，增加招生優勢

下列哪一些不是主題課程的統整方式？

• 活動兼顧六大課程領域
• 教學運用不同學習素材
• 整合幼兒在不同活動型態的學習
• 不同專長教保服務人員共同教學

統整性主題課程設計是以學習者為本位、而非教師為本位的課程設計方式。

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一個好的課程主題，必須具備下列哪一些條件？

• 範圍廣泛
• 經驗遷移
• 曾經做過
• 主動學習

統整性主題課程的規劃重視活動連貫性，此處的「連貫性」是指什麼的連貫？

• 學習經驗
• 學習素材
• 分組方式
• 活動型態

分齡學習指標是課程規劃的參考依據。

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下咧哪一些是教保活動課程大綱須具備的內容？

• 宗旨與總目標
• 各領域目標
• 課程目標
• 分齡學習指標